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四、预见性：
凡事预则立，不预则废。
避免碰壁或少走弯路，既要“预”为先，还要“预”得准。我们把握住事物发展中的两个特性，一个是它的规律性，另一个是它的不确定性。对这两个相反的特性，要有及时和相对准确的预见，以保证事情发展的方向和连续。
预见性，越近，越具体、越清晰，但大的方向感和连续性差一些；越远，越抽象、越模糊，但能体现大方向，比较稳定；预见性要做到远近结合、及时调整。
女儿11个月时，我们在一封通信中是这样“预见”的：
“对孩子教育5岁前可分为2个阶段：（1）2岁前：大量地认识东西和字；（2）3-5岁，将对孩子的思维、记忆进行培养和锻炼，这一阶段更为重要，要使孩子的脑筋象机器般地开动起来，同时具有良好的记忆习惯。所以第一阶段打好基础，第二阶段就能飞速发展，使孩子少年成材，老而不衰。当孩子具有敏捷的思维和巩固的记忆时，就可以节省许多时间，用于她的体育锻炼和玩耍，健康的身体和广泛地游玩，又可以促进思维的发展和记忆的巩固，还可以培养广泛的情趣。所以，尽管对孩子的教育，是在她不知不觉中进行的，却具有深远的作用和意义……”（实际证明，我们的预见明显滞后，但内容和步骤是对的。）
展开剩余64%又如：当女儿2岁识了1千字时，我们便远想：她3岁时的文化和智力水平肯定会有更大的提高，甚至有些内容会接近小学一年级，但那时肯定不会入校学习，应该做些什么？如果提前上学，几岁上、上几年级、相应的学前教育大概有哪几个主要方面、如何进行？14、15岁时大概会是怎样？
5年以后，我们想让女儿从小学三年级开始上学。在学校单独为她举行的入学测试中，一套正规、完整的小学二年级期末的数学试卷，她只得了78分。她掌握的知识并不全面，不知道诸如考卷中“列竖式”、“验算”之类的要求和做法，毕竟我们不是学校的老师，不会、也不可能全面系统地去教她，但是她的计算和应用题等主要部分都做得不错，表现出了不错的思维方式和判断能力，这是她要求上三年级的“资本”，也是她以后可以迅速提高的基础。而相对于学习内容来说，我们认为更难得的是，她比同龄人提前了4年的学习时间，而这4年时间，既是未来生理、心理的潜力储备，也是学习能力的潜力储备。果然，10年之后，面对近乎“惨烈”的高考和压力，15岁的女儿已经把储备的潜质，变成了面对着考场微笑着进去、微笑着出来的自信心，变成了驾驭自如、“百战能过关”的学习能力了。
百战能过关
五、计划性：
计划，是最为具体的一步，之前的所有构思都将通过计划变成现实的行为。正确、实用的教育计划，能使父母在实施过程中避免盲目、随意和偏差，是取得预期结果的重要保障。尤其是在儿女的婴幼儿时期，这是父母最辛苦、最难熬的一个时期，工作、生活的压力，更加上抚育孩子的繁忙事情，常常让父母们忙得天昏地暗、头晕脑胀，如果没有可行的计划作为约束，儿女教育就会象一盘散沙，朝不保夕。
当然，作为婴幼儿教育及家庭生活的特点，并不要求计划多么周密、严谨。我们除了在家信中有关女儿教育的讨论外，从未有过什么文字的计划，都是在讨论、交流中相互确定的。但不可没有。在实施过程中，不能生硬、死板，要保持一定的弹性或灵活性，做到及时调整。
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